Mae technoleg realiti estynedig (AR) wedi bod yn effeithiol wrth arddangos gwybodaeth a rendro gwrthrychau 3D.Er bod myfyrwyr yn aml yn defnyddio cymwysiadau AR trwy ddyfeisiau symudol, mae modelau plastig neu ddelweddau 2D yn dal i gael eu defnyddio'n eang mewn ymarferion torri dannedd.Oherwydd natur tri dimensiwn dannedd, mae myfyrwyr cerfio deintyddol yn wynebu heriau oherwydd y diffyg offer sydd ar gael sy'n darparu arweiniad cyson.Yn yr astudiaeth hon, fe wnaethom ddatblygu offeryn hyfforddi cerfio deintyddol yn seiliedig ar AR (AR-TCPT) a'i gymharu â model plastig i werthuso ei botensial fel offeryn ymarfer a'r profiad o'i ddefnyddio.
Er mwyn efelychu dannedd torri, fe wnaethom greu gwrthrych 3D yn ddilyniannol a oedd yn cynnwys cwn maxillary a rhagfolar blaenafol (cam 16), rhagfolar cyntaf mandibwlaidd (cam 13), a molar cyntaf mandibwlaidd (cam 14).Neilltuwyd marcwyr delwedd a grëwyd gan ddefnyddio meddalwedd Photoshop i bob dant.Datblygu cymhwysiad symudol yn seiliedig ar AR gan ddefnyddio'r injan Unity.Ar gyfer cerfio deintyddol, neilltuwyd 52 o gyfranogwyr ar hap i grŵp rheoli (n = 26; gan ddefnyddio modelau deintyddol plastig) neu grŵp arbrofol (n = 26; gan ddefnyddio AR-TCPT).Defnyddiwyd holiadur 22 eitem i werthuso profiad defnyddwyr.Cynhaliwyd dadansoddiad data cymharol gan ddefnyddio prawf nonparametric Mann-Whitney U trwy'r rhaglen SPSS.
Mae AR-TCPT yn defnyddio camera dyfais symudol i ganfod marcwyr delwedd ac arddangos gwrthrychau 3D o ddarnau dannedd.Gall defnyddwyr drin y ddyfais i adolygu pob cam neu astudio siâp dant.Dangosodd canlyniadau'r arolwg profiad defnyddwyr, o'i gymharu â'r grŵp rheoli sy'n defnyddio modelau plastig, fod y grŵp arbrofol AR-TCPT wedi sgorio'n sylweddol uwch ar brofiad cerfio dannedd.
O'i gymharu â modelau plastig traddodiadol, mae AR-TCPT yn darparu gwell profiad defnyddiwr wrth gerfio dannedd.Mae'r offeryn yn hawdd ei gyrchu gan ei fod wedi'i gynllunio i'w ddefnyddio gan ddefnyddwyr ar ddyfeisiau symudol.Mae angen ymchwil pellach i bennu effaith addysgol AR-TCTP ar feintioli dannedd wedi'u hysgythru yn ogystal â galluoedd cerflunio unigol y defnyddiwr.
Mae morffoleg ddeintyddol ac ymarferion ymarferol yn rhan bwysig o'r cwricwlwm deintyddol.Mae'r cwrs hwn yn rhoi arweiniad damcaniaethol ac ymarferol ar forffoleg, swyddogaeth a cherflunio uniongyrchol strwythurau dannedd [1, 2].Y dull traddodiadol o addysgu yw astudio'n ddamcaniaethol ac yna perfformio cerfio dannedd yn seiliedig ar yr egwyddorion a ddysgwyd.Mae myfyrwyr yn defnyddio delweddau dau ddimensiwn (2D) o ddannedd a modelau plastig i gerflunio dannedd ar flociau cwyr neu blastr [3,4,5].Mae deall morffoleg ddeintyddol yn hanfodol ar gyfer triniaeth adferol a gwneuthuriad adferiadau deintyddol mewn ymarfer clinigol.Mae'r berthynas gywir rhwng dannedd antagonist a dannedd procsimol, fel y nodir gan eu siâp, yn hanfodol er mwyn cynnal sefydlogrwydd occlusal a lleoliadol [6, 7].Er y gall cyrsiau deintyddol helpu myfyrwyr i gael dealltwriaeth drylwyr o forffoleg ddeintyddol, maent yn dal i wynebu heriau yn y broses dorri sy'n gysylltiedig ag arferion traddodiadol.
Mae newydd-ddyfodiaid i ymarfer morffoleg ddeintyddol yn wynebu'r her o ddehongli ac atgynhyrchu delweddau 2D mewn tri dimensiwn (3D) [8,9,10].Mae siapiau dannedd fel arfer yn cael eu cynrychioli gan luniadau neu ffotograffau dau ddimensiwn, gan arwain at anawsterau wrth ddelweddu morffoleg ddeintyddol.Yn ogystal, mae'r angen i berfformio cerfio deintyddol yn gyflym mewn gofod ac amser cyfyngedig, ynghyd â defnyddio delweddau 2D, yn ei gwneud hi'n anodd i fyfyrwyr gysyniadoli a delweddu siapiau 3D [11].Er bod modelau deintyddol plastig (y gellir eu cyflwyno fel rhai sydd wedi'u cwblhau'n rhannol neu ar ffurf derfynol) o gymorth wrth addysgu, mae eu defnydd yn gyfyngedig oherwydd bod modelau plastig masnachol yn aml wedi'u diffinio ymlaen llaw ac yn cyfyngu ar gyfleoedd ymarfer i athrawon a myfyrwyr[4].Yn ogystal, mae'r modelau ymarfer corff hyn yn eiddo i'r sefydliad addysgol ac ni allant fod yn eiddo i fyfyrwyr unigol, gan arwain at fwy o faich ymarfer corff yn ystod yr amser dosbarth a neilltuwyd.Mae hyfforddwyr yn aml yn cyfarwyddo nifer fawr o fyfyrwyr yn ystod ymarfer ac yn aml yn dibynnu ar ddulliau ymarfer traddodiadol, a all arwain at arosiadau hir am adborth hyfforddwr ar gamau canolradd cerfio [12].Felly, mae angen canllaw cerfio i hwyluso'r arfer o gerfio dannedd ac i liniaru'r cyfyngiadau a osodir gan fodelau plastig.
Mae technoleg realiti estynedig (AR) wedi dod i'r amlwg fel arf addawol ar gyfer gwella'r profiad dysgu.Trwy droshaenu gwybodaeth ddigidol i amgylchedd bywyd go iawn, gall technoleg AR roi profiad mwy rhyngweithiol a throchi i fyfyrwyr [13].Tynnodd Garzón [14] ar 25 mlynedd o brofiad gyda'r tair cenhedlaeth gyntaf o ddosbarthiad addysg AR a dadleuodd fod defnyddio dyfeisiau a chymwysiadau symudol cost-effeithiol (trwy ddyfeisiadau symudol a chymwysiadau) yn yr ail genhedlaeth o AR wedi gwella cyrhaeddiad addysgol yn sylweddol. nodweddion..Ar ôl eu creu a'u gosod, mae cymwysiadau symudol yn caniatáu i'r camera adnabod ac arddangos gwybodaeth ychwanegol am wrthrychau cydnabyddedig, a thrwy hynny wella profiad y defnyddiwr [15, 16].Mae technoleg AR yn gweithio trwy adnabod cod neu dag delwedd yn gyflym o gamera dyfais symudol, gan arddangos gwybodaeth 3D wedi'i gorchuddio pan gaiff ei chanfod [17].Trwy drin dyfeisiau symudol neu farcwyr delwedd, gall defnyddwyr arsylwi a deall strwythurau 3D yn hawdd ac yn reddfol [18].Mewn adolygiad gan Akçayır ac Akçayır [19], canfuwyd bod AR yn cynyddu “hwyl” ac yn “cynyddu lefelau cyfranogiad dysgu yn llwyddiannus.”Fodd bynnag, oherwydd cymhlethdod y data, gall y dechnoleg fod yn “anodd i fyfyrwyr ei defnyddio” ac achosi “gorlwytho gwybyddol,” sy'n gofyn am argymhellion hyfforddi ychwanegol [19, 20, 21].Felly, dylid ymdrechu i wella gwerth addysgol AR trwy gynyddu defnyddioldeb a lleihau gorlwytho cymhlethdod tasg.Mae angen ystyried y ffactorau hyn wrth ddefnyddio technoleg AR i greu offer addysgol ar gyfer ymarfer cerfio dannedd.
Er mwyn arwain myfyrwyr yn effeithiol mewn cerfio deintyddol gan ddefnyddio amgylcheddau AR, rhaid dilyn proses barhaus.Gall y dull hwn helpu i leihau amrywioldeb a hyrwyddo caffael sgiliau [22].Gall cerfwyr cychwynnol wella ansawdd eu gwaith trwy ddilyn proses cerfio dannedd cam-wrth-gam ddigidol [23].Mewn gwirionedd, dangoswyd bod dull hyfforddi cam wrth gam yn effeithiol wrth feistroli sgiliau cerflunio mewn amser byr a lleihau gwallau yn nyluniad terfynol y gwaith adfer [24].Ym maes adfer deintyddol, mae defnyddio prosesau engrafiad ar wyneb dannedd yn ffordd effeithiol o helpu myfyrwyr i wella eu sgiliau [25].Nod yr astudiaeth hon oedd datblygu offeryn ymarfer cerfio deintyddol yn seiliedig ar AR (AR-TCPT) a oedd yn addas ar gyfer dyfeisiau symudol a gwerthuso ei brofiad defnyddiwr.Yn ogystal, roedd yr astudiaeth yn cymharu profiad y defnyddiwr o AR-TCPT â modelau resin deintyddol traddodiadol i werthuso potensial AR-TCPT fel offeryn ymarferol.
Mae AR-TCPT wedi'i gynllunio ar gyfer dyfeisiau symudol sy'n defnyddio technoleg AR.Mae'r offeryn hwn wedi'i gynllunio i greu modelau 3D cam-wrth-gam o ganinau maxillary, premolars maxillary first, premolars mandibwlaidd cyntaf, a molars cyntaf mandibwlaidd.Cynhaliwyd modelu 3D cychwynnol gan ddefnyddio 3D Studio Max (2019, Autodesk Inc., UDA), a chynhaliwyd modelu terfynol gan ddefnyddio pecyn meddalwedd Zbrush 3D (2019, Pixologic Inc., USA).Cyflawnwyd marcio delwedd gan ddefnyddio meddalwedd Photoshop (Adobe Master Collection CC 2019, Adobe Inc., USA), a ddyluniwyd ar gyfer cydnabyddiaeth sefydlog gan gamerâu symudol, yn yr injan Vuforia (PTC Inc., UDA; http:///developer.vuforia. com)).Mae'r cymhwysiad AR yn cael ei weithredu gan ddefnyddio'r injan Unity (Mawrth 12, 2019, Unity Technologies, UDA) ac yna'n cael ei osod a'i lansio ar ddyfais symudol.Er mwyn gwerthuso effeithiolrwydd AR-TCPT fel offeryn ar gyfer ymarfer cerfio deintyddol, dewiswyd cyfranogwyr ar hap o ddosbarth ymarfer morffoleg ddeintyddol 2023 i ffurfio grŵp rheoli a grŵp arbrofol.Defnyddiodd cyfranogwyr y grŵp arbrofol AR-TCPT, a defnyddiodd y grŵp rheoli fodelau plastig o'r Pecyn Model Cam Cerfio Dannedd (Nissin Dental Co., Japan).Ar ôl cwblhau'r dasg torri dannedd, ymchwiliwyd i brofiad defnyddiwr pob offeryn ymarferol a'i gymharu.Dangosir llif cynllun yr astudiaeth yn Ffigur 1. Cynhaliwyd yr astudiaeth hon gyda chymeradwyaeth Bwrdd Adolygu Sefydliadol Prifysgol Genedlaethol De Seoul (rhif IRB: NSU-202210-003).
Defnyddir modelu 3D i ddarlunio'n gyson nodweddion morffolegol adeileddau ymwthiol a cheugrwm arwynebau mesial, distal, buccal, ieithog ac achlysurol dannedd yn ystod y broses gerfio.Modelwyd y cwn maxillary a'r dannedd premolar cyntaf maxillary fel lefel 16, y premolar cyntaf mandibwlaidd fel lefel 13, a'r molar cyntaf mandibwlaidd fel lefel 14. Mae'r modelu rhagarweiniol yn darlunio'r rhannau y mae angen eu tynnu a'u cadw yn nhrefn ffilmiau deintyddol , fel y dangosir yn y ffigur.2. Dangosir y dilyniant modelu dannedd terfynol yn Ffigur 3. Yn y model terfynol, mae gweadau, cribau a rhigolau yn disgrifio strwythur dirwasgedig y dant, a chynhwysir gwybodaeth delwedd i arwain y broses gerflunio ac amlygu strwythurau sydd angen sylw manwl.Ar ddechrau'r cam cerfio, mae cod lliw ar bob arwyneb i nodi ei gyfeiriadedd, ac mae'r bloc cwyr wedi'i farcio â llinellau solet sy'n nodi'r rhannau y mae angen eu tynnu.Mae arwynebau mesial a distal y dant wedi'u marcio â dotiau coch i nodi pwyntiau cyswllt dannedd a fydd yn aros fel rhagamcanion ac na fyddant yn cael eu tynnu yn ystod y broses dorri.Ar yr wyneb occlusal, mae dotiau coch yn nodi bod pob cwsp wedi'i gadw, ac mae saethau coch yn nodi cyfeiriad yr engrafiad wrth dorri'r bloc cwyr.Mae modelu 3D o rannau a gadwyd ac a dynnwyd yn caniatáu cadarnhad o forffoleg y rhannau a dynnwyd yn ystod camau cerflunio blociau cwyr dilynol.
Creu efelychiadau rhagarweiniol o wrthrychau 3D mewn proses gerfio dannedd cam wrth gam.a: Mesial wyneb y premolar maxillary cyntaf;b: Arwynebau labial ychydig yn uwchraddol a mesial o'r premolar cyntaf maxillary;c: Arwyneb mesial y molar cyntaf maxillary;d: Ychydig o wyneb maxillary y molar cyntaf maxillary a mesiobuccal wyneb.wyneb.B - boch;La – sain labial;M – sain ganolig.
Mae gwrthrychau tri dimensiwn (3D) yn cynrychioli'r broses gam wrth gam o dorri dannedd.Mae'r llun hwn yn dangos y gwrthrych 3D gorffenedig ar ôl y broses fodelu molar cyntaf maxillary, gan ddangos manylion a gweadau ar gyfer pob cam dilynol.Mae'r ail ddata modelu 3D yn cynnwys y gwrthrych 3D terfynol wedi'i wella yn y ddyfais symudol.Mae'r llinellau doredig yn cynrychioli adrannau o'r dant sydd wedi'u rhannu'n gyfartal, ac mae'r adrannau sydd wedi'u gwahanu yn cynrychioli'r rhai y mae'n rhaid eu tynnu cyn y gellir cynnwys yr adran sy'n cynnwys y llinell solet.Mae'r saeth 3D goch yn nodi cyfeiriad torri'r dant, mae'r cylch coch ar yr wyneb distal yn nodi'r ardal gyswllt dant, ac mae'r silindr coch ar yr wyneb occlusal yn nodi blaen y dant.a: llinellau doredig, llinellau solet, cylchoedd coch ar yr wyneb distal a chamau sy'n nodi'r bloc cwyr datodadwy.b: Cwblhau bras ffurfio molar cyntaf yr ên uchaf.c: Golygfa fanwl o'r molar cyntaf maxillary, saeth goch yn nodi cyfeiriad y dant ac edau spacer, cwsp silindrog coch, llinell solet yn nodi rhan i'w dorri ar wyneb achluddol.d: Cwblhau molar cyntaf maxillary.
Er mwyn hwyluso'r broses o nodi camau cerfio olynol gan ddefnyddio'r ddyfais symudol, paratowyd pedwar marciwr delwedd ar gyfer y molar cyntaf mandibwlaidd, y premolar cyntaf mandibwlaidd, y molar cyntaf maxillary, a'r cwn maxillary.Dyluniwyd marcwyr delwedd gan ddefnyddio meddalwedd Photoshop (2020, Adobe Co., Ltd., San Jose, CA) a defnyddiwyd symbolau rhif cylchol a phatrwm cefndir ailadroddus i wahaniaethu rhwng pob dant, fel y dangosir yn Ffigur 4. Creu marcwyr delwedd o ansawdd uchel gan ddefnyddio yr injan Vuforia (meddalwedd creu marciwr AR), a chreu ac arbed marcwyr delwedd gan ddefnyddio'r injan Unity ar ôl derbyn cyfradd adnabod pum seren ar gyfer un math o ddelwedd.Mae'r model dannedd 3D wedi'i gysylltu'n raddol â marcwyr delwedd, ac mae ei safle a'i faint yn cael eu pennu yn seiliedig ar y marcwyr.Yn defnyddio injan Unity a chymwysiadau Android y gellir eu gosod ar ddyfeisiau symudol.
Tag delwedd.Mae'r ffotograffau hyn yn dangos y marcwyr delwedd a ddefnyddiwyd yn yr astudiaeth hon, a adnabuwyd gan gamera'r ddyfais symudol yn ôl math dant (rhif ym mhob cylch).a: molar cyntaf y mandible;b: premolar cyntaf y mandible;c: molar cyntaf maxillary;d: cwn maxillary.
Recriwtiwyd cyfranogwyr o ddosbarth ymarferol blwyddyn gyntaf ar forffoleg ddeintyddol yr Adran Hylendid Deintyddol, Prifysgol Seong, Gyeonggi-do.Hysbyswyd cyfranogwyr posibl am y canlynol: (1) Mae cyfranogiad yn wirfoddol ac nid yw'n cynnwys unrhyw dâl ariannol nac academaidd;(2) Bydd y grŵp rheoli yn defnyddio modelau plastig, a bydd y grŵp arbrofol yn defnyddio cymhwysiad symudol AR;(3) bydd yr arbrawf yn para tair wythnos ac yn cynnwys tri dant;(4) Bydd defnyddwyr Android yn derbyn dolen i osod y cais, a bydd defnyddwyr iOS yn derbyn dyfais Android gyda AR-TCPT wedi'i osod;(5) Bydd AR-TCTP yn gweithio yn yr un modd ar y ddwy system;(6) Aseinio'r grŵp rheoli a'r grŵp arbrofol ar hap;(7) Bydd cerfio dannedd yn cael ei berfformio mewn gwahanol labordai;(8) Ar ôl yr arbrawf, cynhelir 22 astudiaeth;(9) Gall y grŵp rheoli ddefnyddio AR-TCPT ar ôl yr arbrawf.Gwirfoddolodd cyfanswm o 52 o gyfranogwyr, a chafwyd ffurflen ganiatâd ar-lein gan bob cyfranogwr.Neilltuwyd y rheolaeth (n = 26) a grwpiau arbrofol (n = 26) ar hap gan ddefnyddio'r swyddogaeth hap yn Microsoft Excel (2016, Redmond, UDA).Mae Ffigur 5 yn dangos recriwtio cyfranogwyr a'r cynllun arbrofol mewn siart llif.
Cynllun astudiaeth i archwilio profiadau cyfranogwyr gyda modelau plastig a chymwysiadau realiti estynedig.
Gan ddechrau Mawrth 27, 2023, defnyddiodd y grŵp arbrofol a'r grŵp rheoli AR-TCPT a modelau plastig i gerflunio tri dant, yn y drefn honno, am dair wythnos.Cerfluniodd y cyfranogwyr ragfolars a molars, gan gynnwys molar mandibwlaidd cyntaf, rhagfolyn mandibwlaidd cyntaf, a rhagfolar cyntaf y genau, pob un â nodweddion morffolegol cymhleth.Nid yw'r canines maxillary wedi'u cynnwys yn y cerflun.Mae gan gyfranogwyr dair awr yr wythnos i dorri dant.Ar ôl gwneuthuriad y dant, echdynnwyd modelau plastig a marcwyr delwedd y grwpiau rheoli ac arbrofol, yn y drefn honno.Heb gydnabyddiaeth label delwedd, nid yw gwrthrychau deintyddol 3D yn cael eu gwella gan AR-TCTP.Er mwyn atal y defnydd o offer ymarfer eraill, bu'r grwpiau arbrofol a rheoli yn ymarfer cerfio dannedd mewn ystafelloedd ar wahân.Darparwyd adborth ar siâp dant dair wythnos ar ôl diwedd yr arbrawf i gyfyngu ar ddylanwad cyfarwyddiadau athrawon.Gweinyddwyd yr holiadur ar ôl i'r gwaith o dorri'r cilddannedd mandibwlaidd cyntaf gael ei gwblhau yn nhrydedd wythnos mis Ebrill.Holiadur wedi'i addasu gan Sanders et al.Mae Alfala et al.defnyddio 23 cwestiwn o [26].[27] asesu gwahaniaethau mewn siâp calon rhwng offerynnau ymarfer.Fodd bynnag, yn yr astudiaeth hon, cafodd un eitem i'w thrin yn uniongyrchol ar bob lefel ei heithrio o'r Alfalah et al.[27].Dangosir yr eitemau 22 a ddefnyddiwyd yn yr astudiaeth hon yn Nhabl 1. Roedd gan y grwpiau rheoli ac arbrofol werthoedd α Cronbach o 0.587 a 0.912, yn y drefn honno.
Perfformiwyd dadansoddiad data gan ddefnyddio meddalwedd ystadegol SPSS (v25.0, IBM Co., Armonk, NY, UDA).Perfformiwyd prawf arwyddocâd dwy ochr ar lefel arwyddocâd o 0.05.Defnyddiwyd union brawf Fisher i ddadansoddi nodweddion cyffredinol megis rhyw, oedran, man preswylio, a phrofiad cerfio deintyddol i gadarnhau dosbarthiad y nodweddion hyn rhwng y grwpiau rheoli ac arbrofol.Dangosodd canlyniadau prawf Shapiro-Wilk nad oedd data'r arolwg yn cael ei ddosbarthu fel arfer (p < 0.05).Felly, defnyddiwyd y prawf Mann-Whitney U nad yw'n baramedrig i gymharu'r grwpiau rheoli ac arbrofol.
Dangosir yr offer a ddefnyddir gan y cyfranogwyr yn ystod yr ymarfer cerfio dannedd yn Ffigur 6. Mae Ffigur 6a yn dangos y model plastig, ac mae Ffigurau 6b-d yn dangos yr AR-TCPT a ddefnyddir ar ddyfais symudol.Mae AR-TCPT yn defnyddio camera'r ddyfais i adnabod marcwyr delwedd ac yn arddangos gwrthrych deintyddol 3D gwell ar y sgrin y gall cyfranogwyr ei drin a'i arsylwi mewn amser real.Mae botymau "Nesaf" a "Blaenorol" y ddyfais symudol yn caniatáu ichi arsylwi'n fanwl ar gamau cerfio a nodweddion morffolegol y dannedd.I greu dant, mae defnyddwyr AR-TCPT yn cymharu model 3D gwell ar y sgrin o'r dant â bloc cwyr yn olynol.
Ymarfer cerfio dannedd.Mae'r ffotograff hwn yn dangos cymhariaeth rhwng arfer cerfio dannedd traddodiadol (TCP) gan ddefnyddio modelau plastig a TCP cam wrth gam gan ddefnyddio offer realiti estynedig.Gall myfyrwyr wylio'r camau cerfio 3D trwy glicio ar y botymau Nesaf a Blaenorol.a: Model plastig mewn set o fodelau cam wrth gam ar gyfer cerfio dannedd.b: TCP yn defnyddio teclyn realiti estynedig ar gam cyntaf y premolar cyntaf mandibwlaidd.c: TCP yn defnyddio offeryn realiti estynedig yn ystod cam olaf ffurfiad premolar cyntaf mandibwlaidd.d: Proses adnabod cribau a rhigolau.IM, label delwedd;MD, dyfais symudol;NSB, botwm “Nesaf”;PSB, botwm “Blaenorol”;SMD, deiliad dyfais symudol;TC, peiriant engrafiad deintyddol;W, bloc cwyr
Nid oedd unrhyw wahaniaethau arwyddocaol rhwng y ddau grŵp o gyfranogwyr a ddewiswyd ar hap o ran rhyw, oedran, man preswylio, a phrofiad cerfio deintyddol (p> 0.05).Roedd y grŵp rheoli yn cynnwys 96.2% o fenywod (n = 25) a 3.8% o ddynion (n = 1), tra bod y grŵp arbrofol yn cynnwys merched yn unig (n = 26).Roedd y grŵp rheoli yn cynnwys 61.5% (n = 16) o gyfranogwyr 20 oed, 26.9% (n = 7) o gyfranogwyr 21 oed, a 11.5% (n = 3) o gyfranogwyr ≥ 22 oed, yna'r rheolaeth arbrofol Roedd y grŵp yn cynnwys 73.1% (n = 19) o gyfranogwyr 20 oed, 19.2% (n = 5) o gyfranogwyr 21 oed, a 7.7% (n = 2) o gyfranogwyr ≥ 22 oed .O ran preswylfa, roedd 69.2% (n=18) o'r grŵp rheoli yn byw yn Gyeonggi-do, a 23.1% (n=6) yn byw yn Seoul.Mewn cymhariaeth, roedd 50.0% (n = 13) o'r grŵp arbrofol yn byw yn Gyeonggi-do, a 46.2% (n = 12) yn byw yn Seoul.Cyfran y grwpiau rheoli ac arbrofol sy'n byw yn Incheon oedd 7.7% (n = 2) a 3.8% (n = 1), yn y drefn honno.Yn y grŵp rheoli, nid oedd gan 25 o gyfranogwyr (96.2%) unrhyw brofiad blaenorol o gerfio dannedd.Yn yr un modd, nid oedd gan 26 o gyfranogwyr (100%) yn y grŵp arbrofol unrhyw brofiad blaenorol o gerfio dannedd.
Mae Tabl 2 yn cyflwyno ystadegau disgrifiadol a chymariaethau ystadegol o ymatebion pob grŵp i 22 eitem yr arolwg.Roedd gwahaniaethau sylweddol rhwng y grwpiau mewn ymatebion i bob un o'r 22 eitem holiadur (p < 0.01).O gymharu â'r grŵp rheoli, roedd gan y grŵp arbrofol sgorau cymedrig uwch ar y 21 eitem holiadur.Dim ond ar gwestiwn 20 (C20) o'r holiadur y cafodd y grŵp rheoli sgôr uwch na'r grŵp arbrofol.Mae'r histogram yn Ffigur 7 yn dangos yn weledol y gwahaniaeth mewn sgorau cymedrig rhwng grwpiau.Tabl 2;Mae Ffigur 7 hefyd yn dangos canlyniadau profiad y defnyddiwr ar gyfer pob prosiect.Yn y grŵp rheoli, cwestiwn C21 oedd gan yr eitem â’r sgôr uchaf, ac roedd gan yr eitem â’r sgôr isaf gwestiwn C6.Yn y grŵp arbrofol, cwestiwn C13 oedd gan yr eitem â’r sgôr uchaf, ac roedd gan yr eitem â’r sgôr isaf gwestiwn C20.Fel y dangosir yn Ffigur 7, gwelir y gwahaniaeth mwyaf mewn cymedr rhwng y grŵp rheoli a'r grŵp arbrofol yn C6, a gwelir y gwahaniaeth lleiaf yn C22.
Cymharu sgorau holiadur.Graff bar yn cymharu sgoriau cyfartalog y grŵp rheoli gan ddefnyddio'r model plastig a'r grŵp arbrofol gan ddefnyddio'r cymhwysiad realiti estynedig.AR-TCPT, offeryn ymarfer cerfio deintyddol wedi'i seilio ar realiti estynedig.
Mae technoleg AR yn dod yn fwyfwy poblogaidd mewn amrywiol feysydd deintyddiaeth, gan gynnwys estheteg glinigol, llawfeddygaeth y geg, technoleg adferol, morffoleg ddeintyddol ac mewnblaniad, ac efelychu [28, 29, 30, 31].Er enghraifft, mae Microsoft HoloLens yn darparu offer realiti estynedig uwch i wella addysg ddeintyddol a chynllunio llawfeddygol [32].Mae technoleg rhith-realiti hefyd yn darparu amgylchedd efelychu ar gyfer addysgu morffoleg ddeintyddol [33].Er nad yw'r arddangosfeydd pen-ben sy'n dibynnu ar galedwedd datblygedig yn dechnolegol wedi dod ar gael yn eang mewn addysg ddeintyddol eto, gall cymwysiadau AR symudol wella sgiliau cymhwyso clinigol a helpu defnyddwyr i ddeall anatomeg yn gyflym [34, 35].Gall technoleg AR hefyd gynyddu cymhelliant a diddordeb myfyrwyr mewn dysgu morffoleg ddeintyddol a darparu profiad dysgu mwy rhyngweithiol a deniadol [36].Mae offer dysgu AR yn helpu myfyrwyr i ddelweddu gweithdrefnau deintyddol cymhleth ac anatomeg mewn 3D [37], sy'n hanfodol i ddeall morffoleg ddeintyddol.
Mae effaith modelau deintyddol plastig printiedig 3D ar addysgu morffoleg ddeintyddol eisoes yn well na gwerslyfrau gyda delweddau ac esboniadau 2D [38].Fodd bynnag, mae digideiddio addysg a chynnydd technolegol wedi ei gwneud yn angenrheidiol i gyflwyno dyfeisiau a thechnolegau amrywiol mewn gofal iechyd ac addysg feddygol, gan gynnwys addysg ddeintyddol [35].Mae athrawon yn wynebu'r her o addysgu cysyniadau cymhleth mewn maes deinamig sy'n datblygu'n gyflym [39], sy'n gofyn am ddefnyddio amrywiol offer ymarferol yn ogystal â modelau resin deintyddol traddodiadol i gynorthwyo myfyrwyr yn yr ymarfer o gerfio deintyddol.Felly, mae'r astudiaeth hon yn cyflwyno offeryn AR-TCPT ymarferol sy'n defnyddio technoleg AR i gynorthwyo ag arfer morffoleg ddeintyddol.
Mae ymchwil ar brofiad y defnyddiwr o gymwysiadau AR yn hanfodol i ddeall y ffactorau sy'n dylanwadu ar ddefnydd amlgyfrwng [40].Gall profiad defnyddiwr AR cadarnhaol bennu cyfeiriad ei ddatblygiad a'i welliant, gan gynnwys ei bwrpas, rhwyddineb defnydd, gweithrediad llyfn, arddangos gwybodaeth, a rhyngweithio [41].Fel y dangosir yn Nhabl 2, ac eithrio C20, derbyniodd y grŵp arbrofol sy'n defnyddio AR-TCPT raddfeydd profiad defnyddiwr uwch o'i gymharu â'r grŵp rheoli sy'n defnyddio modelau plastig.O'i gymharu â modelau plastig, rhoddwyd sgôr uchel i'r profiad o ddefnyddio AR-TCPT mewn ymarfer cerfio deintyddol.Mae asesiadau'n cynnwys deall, delweddu, arsylwi, ailadrodd, defnyddioldeb offer, ac amrywiaeth safbwyntiau.Mae manteision defnyddio AR-TCPT yn cynnwys dealltwriaeth gyflym, llywio effeithlon, arbed amser, datblygu sgiliau engrafiad cyn-glinigol, ymdriniaeth gynhwysfawr, dysgu gwell, llai o ddibyniaeth ar werslyfrau, a natur ryngweithiol, bleserus ac addysgiadol y profiad.Mae AR-TCPT hefyd yn hwyluso rhyngweithio ag offer ymarfer eraill ac yn darparu safbwyntiau clir o safbwyntiau lluosog.
Fel y dangosir yn Ffigur 7, cynigiodd AR-TCPT bwynt ychwanegol yng nghwestiwn 20: mae angen rhyngwyneb defnyddiwr graffigol cynhwysfawr yn dangos pob cam o gerfio dannedd i helpu myfyrwyr i berfformio cerfio dannedd.Mae arddangos y broses gerfio ddeintyddol gyfan yn hanfodol i ddatblygu sgiliau cerfio deintyddol cyn trin cleifion.Derbyniodd y grŵp arbrofol y sgôr uchaf yn C13, cwestiwn sylfaenol yn ymwneud â helpu i ddatblygu sgiliau cerfio deintyddol a gwella sgiliau defnyddwyr cyn trin cleifion, gan amlygu potensial yr offeryn hwn mewn ymarfer cerfio deintyddol.Mae defnyddwyr am gymhwyso'r sgiliau y maent yn eu dysgu mewn lleoliad clinigol.Fodd bynnag, mae angen astudiaethau dilynol i werthuso datblygiad ac effeithiolrwydd sgiliau cerfio dannedd gwirioneddol.Gofynnodd cwestiwn 6 a ellid defnyddio modelau plastig ac AR-TCTP pe bai angen, a dangosodd ymatebion i'r cwestiwn hwn y gwahaniaeth mwyaf rhwng y ddau grŵp.Fel ap symudol, profodd AR-TCPT i fod yn fwy cyfleus i'w ddefnyddio o'i gymharu â modelau plastig.Fodd bynnag, mae'n parhau i fod yn anodd profi effeithiolrwydd addysgol apiau AR yn seiliedig ar brofiad y defnyddiwr yn unig.Mae angen astudiaethau pellach i werthuso effaith AR-TCTP ar dabledi deintyddol gorffenedig.Fodd bynnag, yn yr astudiaeth hon, mae graddfeydd profiad defnyddwyr uchel AR-TCPT yn nodi ei botensial fel offeryn ymarferol.
Mae'r astudiaeth gymharol hon yn dangos y gall AR-TCPT fod yn ddewis arall gwerthfawr neu'n ategu modelau plastig traddodiadol mewn swyddfeydd deintyddol, gan iddo dderbyn graddfeydd rhagorol o ran profiad y defnyddiwr.Fodd bynnag, er mwyn pennu ei ragoriaeth, bydd angen i hyfforddwyr fesur asgwrn cerfiedig canolraddol a therfynol ymhellach.Yn ogystal, mae angen dadansoddi dylanwad gwahaniaethau unigol mewn galluoedd canfyddiad gofodol ar y broses gerfio a'r dant terfynol hefyd.Mae galluoedd deintyddol yn amrywio o berson i berson, a all effeithio ar y broses gerfio a'r dant terfynol.Felly, mae angen mwy o ymchwil i brofi effeithiolrwydd AR-TCPT fel offeryn ar gyfer ymarfer cerfio deintyddol ac i ddeall rôl fodiwleiddio a chyfryngu cymhwyso AR yn y broses gerfio.Dylai ymchwil yn y dyfodol ganolbwyntio ar werthuso datblygiad a gwerthusiad offer morffoleg ddeintyddol gan ddefnyddio technoleg uwch HoloLens AR.
I grynhoi, mae'r astudiaeth hon yn dangos potensial AR-TCPT fel offeryn ar gyfer ymarfer cerfio deintyddol gan ei fod yn rhoi profiad dysgu arloesol a rhyngweithiol i fyfyrwyr.O'i gymharu â'r grŵp model plastig traddodiadol, dangosodd y grŵp AR-TCPT sgoriau profiad defnyddwyr sylweddol uwch, gan gynnwys manteision megis dealltwriaeth gyflymach, dysgu gwell, a llai o ddibyniaeth ar werslyfrau.Gyda'i dechnoleg gyfarwydd a rhwyddineb defnydd, mae AR-TCPT yn cynnig dewis amgen addawol i offer plastig traddodiadol a gall helpu newydd-ddyfodiaid i gerflunio 3D.Fodd bynnag, mae angen ymchwil pellach i werthuso ei effeithiolrwydd addysgol, gan gynnwys ei effaith ar allu pobl i gerflunio a meintioli dannedd wedi'u cerflunio.
Mae'r setiau data a ddefnyddiwyd yn yr astudiaeth hon ar gael trwy gysylltu â'r awdur cyfatebol ar gais rhesymol.
Bogacki RE, Best A, Abby LM Astudiaeth cywerthedd o raglen addysgu anatomeg ddeintyddol ar gyfrifiadur.Jay Dent Ed.2004; 68:867-71.
Abu Eid R, Ewan K, Foley J, Oweis Y, Jayasinghe J. Dysgu hunan-gyfeiriedig a gwneud modelau deintyddol i astudio morffoleg ddeintyddol: safbwyntiau myfyrwyr ym Mhrifysgol Aberdeen, yr Alban.Jay Dent Ed.2013; 77: 1147-53.
Lawn M, McKenna YH, Cryan JF, Downer EJ, Toulouse A. Adolygiad o ddulliau addysgu morffoleg ddeintyddol a ddefnyddir yn y DU ac Iwerddon.Cylchgrawn Ewropeaidd Addysg Ddeintyddol.2018;22:e438–43.
Obrez A., Briggs S., Backman J., Goldstein L., Lamb S., Knight WG Addysgu anatomeg ddeintyddol glinigol berthnasol yn y cwricwlwm deintyddol: Disgrifiad a gwerthusiad o fodiwl arloesol.Jay Dent Ed.2011; 75: 797-804.
Costa AK, Xavier TA, Paes-Junior TD, Andreatta-Filho OD, Borges AL.Dylanwad ardal cyswllt achluddol ar ddiffygion cwsp a dosbarthiad straen.Ymarfer J Contemp Dent.2014; 15:699–704.
Siwgrau DA, Bader JD, Phillips SW, BA Gwyn, Brantley CF.Canlyniadau peidio â newid dannedd cefn coll.J Am Dent Assoc.2000; 131: 1317-23.
Wang Hui, Xu Hui, Zhang Jing, Yu Sheng, Wang Ming, Qiu Jing, et al.Effaith dannedd plastig printiedig 3D ar berfformiad cwrs morffoleg ddeintyddol mewn prifysgol Tsieineaidd.Addysg Feddygol BMC.2020; 20: 469.
Risnes S, Han K, Hadler-Olsen E, Sehik A. Pos adnabod dannedd: dull ar gyfer addysgu a dysgu morffoleg ddeintyddol.Cylchgrawn Ewropeaidd Addysg Ddeintyddol.2019; 23:62-7.
Kirkup ML, Adams BN, Reiffes PE, Hesselbart JL, Willis LH Ydy llun werth mil o eiriau?Effeithiolrwydd technoleg iPad mewn cyrsiau labordy deintyddol preclinical.Jay Dent Ed.2019; 83:398-406.
Goodacre CJ, Younan R, Kirby W, Fitzpatrick M. Arbrawf addysgol a gychwynnwyd gan COVID-19: defnyddio cwyro cartref a gweminarau i ddysgu cwrs morffoleg ddeintyddol dwys tair wythnos i israddedigion blwyddyn gyntaf.J Prostheteg.2021; 30:202-9.
Roy E, Bakr MM, George R. Angen am efelychiadau rhith-realiti mewn addysg ddeintyddol: adolygiad.Cylchgrawn Saudi Dent 2017;29:41-7.
Garson J. Adolygiad o bum mlynedd ar hugain o addysg realiti estynedig.Rhyngweithio technolegol amlfodd.2021; 5:37.
Tan SY, Arshad H., Abdullah A. Cymwysiadau realiti estynedig symudol effeithlon a phwerus.Int J Adv Sci Eng Inf Technol.2018; 8: 1672-8.
Wang M., Callaghan W., Bernhardt J., White K., Peña-Rios A. Realiti estynedig mewn addysg a hyfforddiant: dulliau addysgu ac enghreifftiau darluniadol.J Deallusrwydd amgylchynol.Cyfrifiadura Dynol.2018; 9: 1391-402.
Pellas N, Fotaris P, Kazanidis I, Wells D. Gwella'r profiad dysgu mewn addysg gynradd ac uwchradd: adolygiad systematig o dueddiadau diweddar mewn dysgu realiti estynedig ar sail gêm.Mae realiti rhithwir.2019; 23:329-46.
Mazzuco A., Krassmann AL, Reategui E., Gomez RS Adolygiad systematig o realiti estynedig mewn addysg gemeg.Bugail Addysg.2022; 10: e3325.
Akçayır M, Akçayır G. Manteision a heriau sy'n gysylltiedig â realiti estynedig mewn addysg: adolygiad systematig o lenyddiaeth.Astudiaethau Addysg, gol.2017;20:1-11.
Dunleavy M, Dede S, Mitchell R. Potensial a chyfyngiadau efelychiadau realiti estynedig cydweithredol trochi ar gyfer addysgu a dysgu.Journal of Science Education Technology.2009; 18:7-22.
Zheng KH, Tsai SK Cyfleoedd realiti estynedig mewn dysgu gwyddoniaeth: Awgrymiadau ar gyfer ymchwil yn y dyfodol.Journal of Science Education Technology.2013; 22:449–62.
Kilistoff AJ, McKenzie L, D'Eon M, Trinder K. Effeithiolrwydd technegau cerfio cam wrth gam ar gyfer myfyrwyr deintyddol.Jay Dent Ed.2013; 77:63-7.
Amser postio: Rhagfyr-25-2023